Pembelajaran Berbasis Masalah di Sekolah Dasar: Kontribusinya terhadap Kemampuan Berpikir Kritis Peserta Didik

Abstract

Penelitian ini bertujuan menganalisis kontribusi Problem-Based Learning (PBL) terhadap kemampuan berpikir kritis peserta didik sekolah dasar, mekanisme pedagogis yang mendukung pengembangannya, serta faktor-faktor yang memengaruhi implementasinya. Penelitian menggunakan pendekatan kualitatif melalui studi pustaka dengan metode Systematic Literature Review (SLR) yang mengacu pada pedoman PRISMA 2020. Literatur dianalisis melalui analisis isi dan sintesis tematik yang mencakup mekanisme pedagogis PBL, indikator berpikir kritis, faktor pendukung dan penghambat, serta keterbatasan bukti penelitian. Hasil kajian menunjukkan bahwa PBL berpotensi mendukung kemampuan peserta didik dalam mengidentifikasi masalah, menganalisis informasi, mengevaluasi bukti, menyusun argumentasi, menarik kesimpulan, dan merumuskan solusi. Kontribusi tersebut berkaitan dengan penggunaan masalah kontekstual, investigasi, diskusi kolaboratif, presentasi solusi, dan refleksi yang didukung oleh fasilitasi serta umpan balik guru. Namun, kontribusi PBL tidak berlangsung secara otomatis karena dipengaruhi oleh kualitas desain masalah, pengetahuan awal, kemampuan membaca, alokasi waktu, dinamika kelompok, ketersediaan sumber belajar, dan kesesuaian asesmen. Kajian ini juga menegaskan bahwa peningkatan skor setelah pembelajaran belum cukup untuk membuktikan keberlanjutan dan transfer kemampuan berpikir kritis. Oleh karena itu, penerapan PBL perlu disertai asesmen per indikator, pengukuran kualitas implementasi, serta evaluasi lanjutan untuk memperoleh bukti yang lebih kuat mengenai efektivitasnya dalam pembelajaran sekolah dasar.